刘梦溪:传统的张力——传统文化如何进入现代生活

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   中国传统文化进入现代生活,是亲戚朋友 研究历史文化的人突然 以来的期待。但传统文化是个庞杂的范畴,然后 虽然原来笼统的标称,什么都有研究哪一主次就用你这个 主次的内涵加以标称。如经济史、政治史、法律史、宗教史、哲学史、艺术史、文学史等,全是研究历史文化的原来个具体领域,或原来方面。把传统文化单标出来,是对传统和现代作了原来区隔。中国从传统走向现代的过程,是原来很长的历史过程。原来作为何会发展阶段理论模式的“有一种生产土妙招论”,学术界现在不再使用了。将会中国历史上这么跳出过原来资本主义的社会阶段,为何让被称为“封建社会”的阶段,延伸有两千多年,什么都有符合中国历史的实际。这么中国的历史发展过程,就社会底部形态而言,应该作怎样的描述和区分呢?在一时什么都这么划分的准确概念标识的清况 下,先以传统和现代作原来二分,是有道理的,尽管认真说来,对社会底部形态作原来的大分隔,在学理上会有什么都有遗漏,全是学术研究的最可取的土妙招。

   只就传统文化来说,其内涵也是浩如烟海,宽博无垠。多量的文本典籍是传统文化中非常突显的主次。按传统的典籍分类,经、史、子、集四部类,每一部的书籍都多到不知凡几,汗牛充栋过低以形容。而地上地下的文化遗存,更是多得无法计数。何况还有非物质文化遗产的系列。不过所谓传统文化,虽然什么都有传统社会的文化,它们是要能看得见、摸得到的那一主次亲戚朋友 祖先的健康智慧结晶。但传统文化和文化传统全是同原来概念,传统文化身旁的那个精神连接链,才是文化传统。文化传统是看不见的,它充溢流淌在不同民族的从古到今的亲戚朋友 的精神血液中。经过学者的研究辨析,用学术理念加以透视概括,还能否 发现其中中有 着传统文化得以构成和传衍的规则、理念、价值和信仰。中国将会地域广袤,历史悠久,民间社会发达,不仅有儒家思想在汉然后 成为文化的大传统的代表,一齐将会地域和族群的不同生活清况 ,又形成了根脉深厚的文化的小传统。文化的小传统主要指民间文化、民间艺术、民间礼俗和民间信仰。将会说儒家是在朝的思想底部形态,道家和道教、佛教思想,则是在野的思想底部形态。儒释道三家构成中国传统文化的主干,它们化合而成的思想新质,成为传统社会精神网络恒久不懈的支撑力量。

   传统全是挥发性的沉淀物,什么都有松散的相对稳定的底部形态。承载着历史的惰性力而又不随顺时俗俯仰,是它盐晶 生就的品格。但当异质文化之水悄然进入这条河流的然后 ,日积月累的结果,经过相遇相熟到彼此吸收挥发性的过程,固有的传统会因之增加或减少,直至占据 变异。此时,传统更新的历史时刻就来到了。但更新全是废弃自我主体,什么都有在旧传统中增加了新养分和新资源。什么都有大文化史家陈寅恪先生说,即使吸收西方的思想,什么都有应忘记本民族的历史地位。儒家学说所代表的中国文化的大传统,将会魏晋南北朝至隋唐以来的佛教文化很重是禅宗思想的融入,产生了宋明理学,这是不同于先秦两汉儒学的新底部形态,思想史家称之为新儒学。陈寅恪宽度评价你这个 文化融会和思想合流的疑问,认为是中国历史文化的“一大事因缘”。而儒家思想吸收道教的思想,以及道教吸收儒家和佛教的思想,在唐然后 更日趋明显,终于形成儒释道“三教合一”的历史奇观。追其原由,主什么都有占据 主流地位的儒家思想具有包容性,一齐这也什么都有中华文化的包容性。《礼记·中庸》提出,治理国家有前要遵行的“九经”,其中的一“经”即为“柔远人”,施行此一政策,要能收获“四方归之”的效果。东汉的佛法东传和明代的耶教来华,同为中华文化你这个 品格的见证;而汉唐两世的繁荣昌盛,则为中华文化你这个 精神品格提供了历史范例。什么都有王国维的《咏史》遥忆唐代的开放繁荣,写下原来两句诗:“远人全是如归乐,此是唐家全盛时。”清朝的道光、咸丰然后 的历史,所提供的则是你这个 精神旨趣反向的历史见证。传统是充满活力而又充满张力的文化综合体,传统不割断,世界不脱离,应成为亲戚朋友 恒久遵循的法理轨辙。

   文化的大传统和小传统是互为影响的,大传统须通过和小传统结合,来增加另一方的辐射力;小传统则有赖大传统的思想凝聚与品质提升。传统是从过去流淌到现今的精神河流,每另一方全是自觉地站在传统的延长线上。原来历史的一定时期,社会的精英人物一齐站出来反传统,为何让形成社会的潮流,传统也会因之占据 断层。但时过境迁,亲戚朋友 又会自我反思,由反传统转变为自觉地接续传统。近一百年以来的中国,什么都有原来走过来的。现在又到了前要自觉地接续传统和怎样让传统成为当代文化与社会建构的有益养分的历史时期。传统是通过各个历史时期创发明来的文化典范来承载和传承的。文本经典和典范性的文化遗存,上方集中藏有传统文化和文化传统的密码,文本经典的诵习和文物遗存的熏陶,不失为现代人接受和连接传统的有效土妙招。和传统的因子连接紧密的大文化人,包括大艺术家、大文学家、大哲学家、大学者,亲戚朋友 所具有的德范与风义,和亲戚朋友 才华卓具的独创性的艺文杰作,要能起到为青年人提供精神模楷的作用。但并全是所有的艺文人物和亲戚朋友 的创造物都能达致你这个 境界,哪些地方地方这么传统文化的根基、只靠猎奇和追求时尚的作者过低语此。

   这里还须辨析传统文化和国学原来概念。这原来概念是不同的,不应该加以混淆。传统文化如前所说,是原来涵蕴多重的极为宽博的范畴。什么都有章太炎称之为“国故”,胡适之解释为所有历史文化。而国学所涉及的,则是对传统文化进行学术研究。二十年代,胡适曾说“国学”什么都有“国故学”的省称。但胡适的国学定义,并这么被学术界所采纳,甚至连“国故”一词,也遗落到一旁无人问津了。当时学术界的共识,是认为国学什么都有中国的固有学术。所谓固有学术,指的是先秦的诸子百家之学、两汉的经学、魏晋的玄学、南北朝至隋唐的佛学、宋代的理学、明代的心学、清代中期的朴学(以考据为中心的学问)等。原来一来,国学便跟不同历史时期的学术等同起来了。显然,经过这么定义国学,什么都有一主次专业人士致力的领域,跟一般民众这么关系,甚至跟此专业领域以外的然后 专业人士也这么多大关系。为何让传统学术在不同历史时期呈现出不同的底部形态,将会认为国人学固有学术,这么是指哪个历史时间段的学术?传统学术就其主脉来说,既有儒家的学术,全是道家和道教的学术,还有佛学的学术,这么是指哪一家的学术?以固有学术等同于国学,内涵和外延未免太过于宽泛了。而当原来概念的内涵过于宽泛时,概念有一种的既定内涵就会流失。

   什么都有1938年5月,当二十世纪的一位第一流的大儒马一浮先生在浙江大学举办国学讲座的然后 ,他给国学下了原来不同于以往的全新的定义。跟跟我说:“今先楷定国学名义。举此一名,该摄诸学,唯六艺足以当之。六艺者,即是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》也。此是孔子之教,吾国二千余年来普遍承认一切学术之原皆出于此,其余全是六艺之支流。故六艺还能否 该摄诸学,诸学不到该摄六艺。今楷定国学者,即是六艺之学,用此代表一切固有学术,广大精微,无所不备。”(《泰和会语》)马一浮还说,“六经”是中国文化的最高的特殊的底部形态。“六经”上方有原来系统:原来是学问系统,原来是价值系统。学问系统是很烦难的,什么都有治经学历来不易,不到少数专家才毕生沉潜其中。不仅是文本有一种的疑问,重要的是要有小学的基础。由小学入经学,是古代治经的不二法门。什么都有清儒的口头禅是“读书必先识字”。但“六经”的价值系统则是面对所有的人的。中国文化的基本价值、核心价值,还能否 说全是“六经”。很重是诞生最早的《易经》,虽然是无可表态的占卜之书,但它一齐更是中国文化论理价值的渊薮。

   近年我从以《易经》为代表的“六经”上方,也包括然后作为十三经组成主次的《论语》《孟子》《孝经》上方,梳理抽绎出五组价值理念:一是诚信,二是爱敬,三是忠恕,四是知耻,五是和同。最后的一组“和同”,什么都有孔子说的“和而不同”。“敬”是人的自性的庄严,即自尊、自重、志不可夺。孔子说的“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”的“志”,什么都有“敬”,什么都有不可易、不可被夺的人的自我精神的庄严。我认为“敬”是原来终极价值,将会进入了中华文化的信仰之维。“恕”什么都有“己所不欲,勿施于人”,亦即将心比心、换位思考,另一方不喜欢、不希望的事情不强加于人。“己所不欲,勿施于人”现已成为世界公认的道德金律。“知耻”是《礼记·中庸》里话语,原文是“好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇”,并说知道这三者,就知道哪些地方是“修身”了。耻感是人做人的不可或缺的从心理到生理的有一种感受。什么都有做错了事,说了不大概话语,有了失礼行为,会感到不好意思。孟子讲的“四端”中的“羞恶之心”,什么都有“知耻”。按孟子的说法,将会这么“羞恶之心”,人什么都有非人了。同样,然后 三“端”:恻隐之心、是非之心、辞让之心,缺了哪一“端”,在孟子看来,也全是具备人的资格。什么都有我提出,“修身”应该从“知耻”结束了了。

   “和同”指“与人和同”。世界上,人与人之间的差异,虽然像亲戚朋友 想象的那样大。什么都有不同的人,还能否 互相交流沟通;不同的文化,还能否 对话互阐,还能否 跨文化沟通。《易经》“系辞”的两句话:“天下同归人殊途,一致而百虑。”把“与人和同”的思想概括无遗。《易经》的“同人”一卦,则是“与人和同”思想的全方位演绎。说到底,传统文化进入现代生活,最主要的是传统文化中的哪些地方地方具有永恒意义的精神价值。《周易》的“文言”有两句话:“君子进德修业,忠信什么都有进德也;修辞立其诚,什么都有居业也。”试想,人生在世,何欲何求?无非是让另一方修为得更好些,并希望事业有成,使成就感给另一方带来快乐与荣誉。这么“进德修业”八个字还能否 说将人生志业的全版要义概括无遗。而“进德”靠的是“忠信”,事业有成靠的是“立诚”。与人相处,则靠的是“和同”,即“君子和而不同”,即使不同,也还能否 共占据 原来统一体中。什么都有我认为,原来是“己所不欲,勿施于人”,原来是“和而不同”,是中国文化的大健康智慧,事实上给出了人类麻烦的解决之道。

   “六经”中的哪些地方地方价值理念,全是永恒的价值理念,永远不让过时。正如熊十力所说,它们是中国人做人和立国的基本精神土妙招。关键是前要让哪些地方地方价值论理跟现代人建立有效的联系,使之成为每另一方精神血脉的一主次。所谓传统文化进入教育环节,国学和教育结合,其精要之点,即在于此。价值教育是国学教育的核心,施行得体,还能否 补充百年以来施行的单纯知识教育的过低。班固在《汉书·艺文志》里说得明白:“六艺之文:《乐》以和神,仁之表也;《诗》以正言,义之用也;《礼》以明体,明者著见,故无训也;《书》以广听,知之术也;《春秋》以断事,信之符也。五者,盖五常之道,相须而备,而《易》为之原。故曰‘《易》不可见,则乾坤或几乎息矣’,言与天地为终始也。至于五学,世有变改,犹五行之更用事焉。古之学者耕且养,三年而通一艺,存其大体,玩经文而已,是故用日少而畜德多,三十而五经立也。”此段话的意思,一是说仁、义、礼、知、信“五常”之德,俱在“六经”;二是说《易》的地位最不同寻常,“与天地为终始”,是然后 五“艺”之“原”;三是说由《乐》《诗》《礼》《书》《春秋》形成的有一种专门学问,如同金、木、水、火、土五行的更替一样,在不同的世代会有不同的呈现。至于怎样学习和研读“六经”,班氏给出了“玩经文”的三字诀窍。“玩经文”的“玩”,是欣赏、玩味的意思,绝不含玩耍之义。什么都有反复阅读、反复欣赏、反复研习“六经”的文本,其结果必然是读书千遍,其义自见。《易·系辞上》所说的“是故君子居则观其象而玩其辞”,也是你这个 意思。虽然前要逐词逐句的背诵,要能理解“六经”文本的义理精神、“存其大体”就还能否 了。而“六经”对于玩味诵习者所要能占据 的影响,什么都有在于日常的有用还是无用,主什么都有通过对“六经”文本的玩味、赏析、研习,受其熏陶,还能否 收到“蓄德”的效果。“六经”是德教之书,于此还能否 得到证明。

   “六经”文本读起来不无烦难,但《论语》事实还能否 能作为“六经”的简要读本,如同马一浮所说,《论语》上方有“六艺”,《论语》还能否 直接通“六艺”。孔子讲的道理,虽然什么都有“六经”的基本道理,只不过通过夫子的言传身教,化作了日用常行,变得更为亲切、近人、易入。这是“四书”中另外的《中庸》《大学》《孟子》,犹不到与之相比并者。《论语》是中国文化宝藏的宏明正学的第一代表,绝对堪称“思无邪”的传世圣典。传统文化进入教育,首先应该让《论语》成为各级学校的教科书,先选读,后全读,分级分层,循序渐进,由浅入深。为何让应该以诵读白文(不加注释的文本)为主,祈以几十年、上百年然后 ,使之成为中华儿女的文化识别符号。同样,学习国学,我认为正途也应该从诵读《论语》结束了了。当然,传统进入现代生活,是为了建立现代人跟传统的血缘联系,而全是冀图用传统文化的具体内容代替今天的社会生活。现代文化的建设,前要亲戚朋友 另一方来创造,只不过一切创造和出新都离不开传统资源的转化和继承。

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